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聚焦

高校管理邊界在哪里

近日，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一項“學(xué)生無課時不得滯留宿舍”的管理規(guī)定引發(fā)社會熱議。網(wǎng)絡(luò)流傳的視頻顯示，雨天里，不少學(xué)生撐著雨傘在校園內(nèi)無處可去，更有學(xué)生索性搬來凳子在室外就座。

這一幕“無處可去”的場景，讓這份旨在督促學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的規(guī)定，因顯得“不近人情”而引發(fā)關(guān)注。

此前有媒體報道，西安某高校同樣推行過半封閉式宿舍管理，規(guī)定學(xué)生“上午沒課也不準(zhǔn)回宿舍”，目前該校已取消這一“傳統(tǒng)”規(guī)定。

高校管理的邊界在哪里？

高校要為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)會自我負(fù)責(zé)的環(huán)境

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院大一學(xué)生黃士真告訴中青報·中青網(wǎng)記者，9月剛?cè)雽W(xué)時，他就被告知這條規(guī)定?！耙淮笤缇蜁话⒁探行岩箅x開宿舍，感覺跟高中差不多，太嚴(yán)格了?！彼f。

對此，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)工處一工作人員回應(yīng)，“一年級的學(xué)生有固定的教室，要去上自習(xí)。對于新生我們肯定是要管理嚴(yán)格一點，要不然后面很容易懶散，希望這樣的約束能讓他們形成習(xí)慣?！彼€表示，對大二、大三學(xué)生的規(guī)定則是為了督促其鍛煉，初衷是讓學(xué)生鍛煉40分鐘再回宿舍。

在黃士真看來，這條規(guī)定雖然被嚴(yán)格執(zhí)行，但很多同學(xué)離開宿舍后并沒有學(xué)習(xí)、鍛煉，而是換了個地方玩手機。該校土木工程(建筑材料)學(xué)院大一學(xué)生陳浩(化名)認(rèn)為，在規(guī)定的約束下，現(xiàn)在自己養(yǎng)成了早上去教室的習(xí)慣，確實變得更自律一些了。

11月2日，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)布公告稱，“學(xué)校始終倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生加強體育鍛煉，強化學(xué)風(fēng)建設(shè)，此前相關(guān)舉措的初衷也在于此，但在實施過程中暴露出不夠合理、人性化的問題。為切實保障學(xué)生權(quán)益、優(yōu)化管理服務(wù)，學(xué)校決定即日起暫停早鍛煉與出宿舍掛鉤等相關(guān)要求，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇鍛煉方式與時間。”

在通過座談會、信箱等形式征集師生意見后，該校更改了相關(guān)規(guī)定。黃士真表示，現(xiàn)在沒課的大一學(xué)生只需要上午8點到教室，上交手機，早讀20分鐘后即可回宿舍，而沒課的大二、大三學(xué)生不再有離宿要求。

“雖然大一學(xué)生還是要一大早去教室，但比起之前的規(guī)定松了很多，我能接受?！标惡普f。

學(xué)生的自主性多高才合理？學(xué)校的管理力度多大才合適？中青報·中青網(wǎng)記者采訪了多位大學(xué)生，他們的觀點各不相同。

“畢竟我們現(xiàn)在的身份是一個學(xué)生，而學(xué)生最應(yīng)該做的事情就是學(xué)習(xí)。不能完全說大學(xué)生就應(yīng)該自己管理自己的時間，因為有些大學(xué)生確實沒有自制力，尤其是從高中緊張環(huán)境進入大學(xué)，很可能會迷失自己。學(xué)校有權(quán)對學(xué)生進行管理?！卞\州醫(yī)科大學(xué)第三臨床醫(yī)學(xué)院大四學(xué)生莊妍(化名)說。

“直接把你‘綁’在教室，那不是真的自律?！闭憬r(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院跨境電子商務(wù)專業(yè)大一學(xué)生李浩(化名)說，有的同學(xué)確實自律性差，可以適當(dāng)針對性管理，但不要過度干預(yù)。大學(xué)生已經(jīng)半步踏入社會，應(yīng)該自己對時間負(fù)責(zé)，學(xué)校也應(yīng)該提供讓學(xué)生學(xué)會安排自己學(xué)習(xí)計劃的機會。

中央民族大學(xué)文學(xué)院大三學(xué)生劉心璞也贊同這個觀點?！耙恍W(xué)生可能會出現(xiàn)比如網(wǎng)絡(luò)成癮等問題，但這并不是靠高校加強保護或約束就能解決的。像斷電、斷網(wǎng)這類管理方式，往往只能限制表面行為，未必能真正觸動學(xué)生的意識，甚至可能引發(fā)逆反心理?！?/p>

在他看來，高校的責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)造一個讓他們學(xué)會自我負(fù)責(zé)的環(huán)境，而不是直接扮演“家長”的角色，替學(xué)生避免犯錯。

劉心璞也觀察到，不少學(xué)校在宿舍區(qū)增設(shè)了24小時開放的自習(xí)室，他認(rèn)為，這是對當(dāng)代學(xué)生作息多元化的一種尊重和包容。“畢竟大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效時段不同，有人就需要在晚上安靜地學(xué)習(xí)，學(xué)校能提供這樣的環(huán)境，本身就是一種支持?！?/p>

盡管受訪的學(xué)生們對學(xué)校干預(yù)的強度見解不同，但大部分學(xué)生都認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)在決策中擁有更多自主性，校方在制訂校規(guī)前，應(yīng)當(dāng)先聽取學(xué)生意見再制訂實施。

高校如何在過度管理和管理缺失之間找到平衡點

大連外國語大學(xué)黨委學(xué)生工作部大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中心主任王濱生表示，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院此前的規(guī)定初衷是好的，但如果管理過于簡單、缺乏溝通，就變成了“一刀切”，容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，偏離“管理育人、服務(wù)育人”的原則，見效雖快，但不利于人才培養(yǎng)。

王濱生有21年的學(xué)生工作經(jīng)驗。在他看來，管理應(yīng)遵循教育規(guī)律，充分聽取學(xué)生意見，讓管理既“合法合規(guī)”也“有溫度”。另外在管理中要做到風(fēng)險預(yù)判前置，教育預(yù)防為主，事后補救為輔。

“高校管理應(yīng)當(dāng)有一個邊界，在過度管理和管理缺失之間找到一個平衡點?！蓖鯙I生說。

王濱生認(rèn)為，高校管理存在底線和上限。底線包括政治底線、法律底線、安全底線(人身安全、財產(chǎn)安全、心理健康安全等)、道德底線(公平正義、合乎倫理)。他認(rèn)為，在守住底線的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)當(dāng)盡力去追求管理的上限，即在育人、發(fā)展、服務(wù)方面取得成效，讓所有管理行為服務(wù)學(xué)生成長，為學(xué)生提供個性化、精細(xì)化服務(wù)，最終培養(yǎng)出有成就的學(xué)生。

黑龍江大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院(區(qū)域國別學(xué)院)團委書記、輔導(dǎo)員于洋也認(rèn)同高校管理“底線”與“上限”的說法。

在于洋看來，大學(xué)階段與中學(xué)不同，學(xué)生已經(jīng)具備獨立性，管理不能越過“促進成長”這條界線。如果措施已經(jīng)影響到學(xué)生合理休息、自由選擇，或?qū)е滦问街髁x，那就說明超出了管理邊界，學(xué)校可以提供規(guī)范，但不應(yīng)代替學(xué)生的成長。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉分析，正是因為在一些地方中小學(xué)階段過于注重分?jǐn)?shù)而忽略學(xué)生自主性、自我管理等能力的整體成長。他認(rèn)為，好的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有內(nèi)驅(qū)力、可以主動學(xué)習(xí)、自我管理的學(xué)生，而不是只聽從約束的被動型學(xué)生。

作為一名大三學(xué)生，劉心璞對高等教育有自己的理解和思考?！案叩冉逃暮诵?，本來就是培養(yǎng)獨立思考和自我管理的能力——只有讓學(xué)生自主選擇、親身經(jīng)歷后果，這樣的學(xué)習(xí)才更加深刻。如果高校一味約束，反而會剝奪他們從錯誤中成長的機會?！?/p>

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蓖鯙I生補充，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)校管理的外部約束是“水”和“渠”的關(guān)系，渠引導(dǎo)水向正確的方向前行，而水在渠的引導(dǎo)下成為可以灌溉利民的有用之水。要做到這樣，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生向前行，還要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自治能力，讓其在一個合理的框架下成長。此外，還要因材施教，尊重個體差異，為不同學(xué)生提供個性化支持。

談到對高校管理未來的展望，于洋認(rèn)為，未來將采用“支持型管理”為主、“智能化工具”為輔的方向。支持型管理強調(diào)的是資源供給和自我管理能力的培育。例如提供更多學(xué)習(xí)空間、學(xué)業(yè)與心理支持，讓學(xué)生愿意主動走出宿舍、自我約束。數(shù)據(jù)和技術(shù)可以幫助學(xué)校更精準(zhǔn)地識別風(fēng)險、提供個性化提醒，但不應(yīng)演變?yōu)閷崟r監(jiān)控或強制約束，否則容易造成教師和學(xué)生的雙重壓力。高校管理的核心仍應(yīng)是“服務(wù)學(xué)生成長”，技術(shù)可以是輔助，但真正有效的管理，永遠(yuǎn)來自理解、尊重與專業(yè)的教育引導(dǎo)。

王濱生表達了相似的觀點。他說，未來的高校教育像一個超市，學(xué)生在里面可以根據(jù)自己的個性和需求自由選擇“成長服務(wù)”。高校將轉(zhuǎn)向“管理即服務(wù)”模式，學(xué)校是一個全方位的支持系統(tǒng)，學(xué)生能自主選擇、自我發(fā)展，而基于大數(shù)據(jù)等技術(shù)，學(xué)校能對學(xué)生提供個性化服務(wù)，還可以針對其畫像進行風(fēng)險預(yù)警，讓教育資源科學(xué)配置?！坝兄腔鄣陌荨⒂兄С值淖灾?、有溫度的精準(zhǔn)，這是未來高校管理的3個關(guān)鍵詞?！蓖鯙I生說。

中青報·中青網(wǎng)記者 謝洋 實習(xí)生 江暢 趙思堯 來源：中國青年報